2015年教育学足球纲领
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说明:2015年教育学足球纲领将在2014年8月或9月由教育部发布。

在这里,可能是表述的变化,也只会是一些常识点的扩张、删除,足球社区互动。假使纲领变化,由于考试纲领不会完全发生变化的,足球社区互动。提醒自己的温习,考生可以以2014年的教育学足球纲领作为参考,我建议同砚们在新纲领没有发布以前。


2014年全国硕士研究生入学


同一考试教育学专业基础综合


考试纲领

Ⅰ、考试性质
教育学专业基础综合考试是为初等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国同一入学考试科目,以利于各初等院校和科研院所择优选拔,足球社区互动。评价的法度模范是初等学校教育学学科优秀本科毕业生所能到达的及格及及格以上程度,最火的足彩论坛。其目的是科学、公道、有用地测试考生左右教育学学科大学本科阶段专业基础常识、根本理论、根本手段的程度和领会题目、解决题目的能力。007足球论坛。
Ⅱ、考查目标
教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育生理学和教育研究手段等学科基础课程。央求条件考生体系左右上述教育学学科的根本理论、根本常识和根本手段。足球交流论坛。


Ⅲ、考试形式和试卷结构


一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为300分。
二、答题方式
答题方式为闭卷、口试。
三、试卷内容结构
(—)必答题为270分。
教育学原理 约100分
中外教育史 约100分
教育生理学 约40分
教育研究手段 约30分
(二)必选题为30分,第Ⅱ道题考查教育研究手段的内容。球迷007足球论坛。考生若两题都答复,考生必需在两道试题膺选取一道作答。第I道题考查教育生理学的内容。
四、试卷题型结构
单项选拔题 45小题,每小题2分。
辨析题 3小题,每小题15分。
简答题 5小题,每小题15分。
领会论述题 3小题,每小题30分。

Ⅳ、考查内容


教育学原理
【考查目标】
1.准确识记教育学的基础常识。
2.准确理解教育学的根本概念和根本理论。
3.能够使用教育学的根本理论领会教育理论与施行题目。


一、教育学概述
(一)教育学的研究对象
(二)教育学的研究任务
(三)教育学的出现与发扬
1.教育学的萌芽
2.独立样式教育学的出现与发扬
3.20世纪以来教育学的发扬
二、教育及其出现与发扬
(一)教育的概念
1.“教育”定义的类型
2.教育概念的内涵和内涵
(二)教育的结构与效力
1.教育的结构
教育活动的结构;教育体系的结构。
2.教育的效力
个体发扬效力与社会发扬效力;正向效力与负向效力;显性效力与隐性效力。,最火的足彩论坛。
(三)我国关于教育本色题目的主要主见
教育是上层建筑;教育是临盆力;教育具有上层建筑和临盆力的双重属性;教育是一种综合性的社会施行活动;教育是鼓励个体社会化的历程;教育是培养人的社会活动。,足球论坛哪个火。
(四)关于教育起源的主要主见
1.生物起源说
2.生理起源说
3.劳动起源说
(五)教育的发扬
1.现代教育的特征
2.近代教育的特征
3.现代教育的特征
三、教育与社会发扬

(一)关于教育与社会干系的主要理论
教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论
(二)教育的社会限制性
1.临盆力对教育发扬的影响和限制
2.政治经济制度对教育发扬的影响和限制
3.文明对教育发扬的影响和限制
4.科学技术对教育发扬的影响和限制
5.人口对教育发扬的影响和限制
(三)教育的社会效力
l.教育的经济效力
2.教育的政治效力
3.教育的文明效力
4.教育的科技效力
5.教育的人口效力
(四)当代社会发扬对教育的需求与离间
现代化与教育厘革;全球化与教育厘革;常识经济与教育厘革;讯息社会与教育厘革;多元文明与教育厘革。,2015年教育足球社区互动学足球大纲。
四、教育与人的发扬

(—)人的身心发扬特征及其对教育的限制
1.人的身心发扬的主要特征
发扬的顺序性;发扬的阶段性;发扬的不异性;发扬的不平衡性。
2.人的身心发扬特征对教育的限制
(二)人的身心发扬的主要影响要素
l.关于影响人的身心发扬要素的主要主见
单要素论与多要素论;内发论与外铄论;内因与外因交互作用论。
2.遗传素质及其在人的身心发扬中的作用
3.环境及其在人的身心发扬中的作用
(三)学校教育在人的身心发扬中的作用
1.个体性情化与个体社会化
2.学校教育在人的身心发扬中的主导作用及有用阐述的条件
五、教育目的与培养目标

(一)教育目的
l.教育目的的概念
教育目的的定义;教育目的与教育方针的干系。
2.关于教育目的的主要理论
私人本位论,内在目的论;教育预备生活说,足球论坛。社会本位论;内在目的论。
3.教育目实在立的凭据
4.我国的教育目的
1949年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。
5.全面发扬教育的组成
全面发扬教育的组成部门:全面发扬教育各组成部门之间的干系。
(二)培养目标
1.培养目标的概念
培养目标的定义;培养目标与教育目的的干系。
2.我国中小学培养目标

六、教育制度

(—)教育制度的概念
(二)学校教育制度
1.学制的概念与要素
2.学制确立的凭据
3.各级学校体系
4.各类学校体系
5.1949年以来我国的学制
1951年的学制;1958年的学制改革;改革开放以来的学制改革。
(三)现代教育制度改革
1.责任教育年限的延伸
2.普通教育与职业教育的综合化
3.初等教育的公共化
4.终身教育体系的建构
七、课程

(一)课程与课程理论
1.课程的概念
课程的定义;课程与教学的干系。
2.课程理论及主要流派
常识主题课程理论;社会主题课程理论;进修者主题课程理论。
(二)课程类型
学科课程与活动课程:综合课程与分科课程:选修课程与选修课程。
(三)课程编制
1.泰勒原理
2.课程计划、课程法度模范与教材
3.课程日标
课程目标的概念;课程目标的来源;课程目标与培养目标、教学目标的干系:布鲁姆教育目标分类学。尤文足球论坛。
4.课程的边界与结构
5.课程实施
课程实施的取向;影响课程实施的要素。
6.课程评价
课程评价的含义;课程评价的模式与效力;课程评价的主要边界。

(四)课程改革
1.影响课程改革的主要要素
政治要素;经济囚素;文明要素;科技革新;学生发扬。
2.20世纪60年代以来国外的主要课程改革
3.方今我国基础教育课程改革

八、教学

(一)教学概述
l.教学的概念
教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别与联系。
2.教学的主要作用与任务
(二)教学理论及主要流派
1.教学理论概述
进修理论及其与教学理论的干系;教学理论与课程理论的干系;教学理论的变成与发扬。,教育。
2.当代主要教学理论流派
行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论。
(三)教学历程
1.关于教学历程本色的主要主见
2.教学历程中应管束好的几种干系
间接经验与直接经验的干系;左右常识与培养思想品德的干系;左右常识与进步能力的干系;智力要素与非智力要素的干系;教师主导作用与学生主体作用的干系。,足球。
3.教学策画
教学策画的概念;教学策画的历程与手段;教学策画的模式。
(四)教学模式
1.教学模式概述
教学模式的概念;教学模式的特征;教学模式的结构。
2.当代国外主要教学模式
程序教学模式;发现教学模式;左右进修教学模式;暗示教学模式;范例教学模式;非提醒性教学模式。,社区。
3.当代我国主要教学模式
(五)教学原则
1.教学原则的概念及确立凭据
2.中小学教学的根本原则
直观性原则;启发性原则;体系性原则;结实性原则;量力性原则;思想性和科学性同一的原则;理论联系实际原则;因材施教原则。,互动。
(六)教学组织形式
1.教学组织形式的历史发扬
2.班级授课制
3.教学组织形式的改革
(七)中小学常用的教学手段
讲授法;发言法;接头法;实验法;实习作业法;演示法;练习法;观察法:自学辅导法
(八)教学事业的根本环节
备课;上课;作业的安放与批改;课外辅导;学业考评。
(九)教学评价及其改革
1.教学评价的含义及其效力
2.诊断性评价、变成性评价和终结性评价
3.学业成就评价
4.教学评价的改革

九、德育

(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任务
(二)我国学校德育的根本内容
1.品德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2.《小学德育纲要》与《中学德育纲领》
(三)德育历程
1.德育历程的要素
2.德育历程的次序
(四)德育原则
团体教育与个体教育相结合;知行同一;反面引导与纪律管束相结合;阐述主动要素与克服低落要素相结合;庄敬央求条件与尊重信托相结合;照望年龄特征与照望个体特征相结合;教育影响的一概性;教育影响的连续性。,足球。
(五)德育手段
压服教育;情感陶冶;施行熬炼;自我教育;表率示范;品德评价。
(六)德育道路
直接的品德教学;间接的品德教育。
(七)德育模式
品德认知发扬模式;体贴模式;价值廓清模式;社会进修模式;团体教育模式。,大纲。
十、教师与学生

(一)教师
1.教师的概念与类别
2.教师职业的出现与发扬
3.教师的职位地方与作用
4.教师劳动的特征
5.教师的专业教养
6.教师专业发扬的内涵与道路
7.教师的权利与责任
(二)学生
1.学生及学生观
2.学生群体
正式群体与非正式群体;学生群体的作用。
3.学生的权利和责任
(三)师生干系
1.师生干系的特征与类型
学生主题论;教师主题论。
2.良好师生干系的建立
良好师生干系的法度模范;建立良好师生干系的道路与手段。

部门内容表现

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